第三十四章要以法为教，以吏为师34（2 / 2）

她并非一无是处，光有外里，没内在。

“阿父。”

小嬴政从次殿到前殿。

“政儿坐。”

嬴策出言说道。

“阿母送来两套深衣，耽误了。”

小嬴政说明迟来的原因。

“不耽误，为父刚到。”

换了一身常服，嬴策较平时晚来。

“职位空缺的名额，朝中的楚系，山东系占一半多，老秦系的人占三成。”

“这些职位本是他们的，会不会分得少了点。”

小嬴政浏览任命的名单。

“咸阳令给老秦系，又允许其余家族竞争，范丞相挑的人选，不少了。”

嬴策没改动名单的打算。

“收回楚系带头人的名额，总不能剥夺他们的竞争资格。”

小嬴政中肯的对待。

楚系是玄祖母时期的产物，独霸朝堂一时，为首的四贵，破坏过法治根基。

而老秦系，在商君变法后产生，部分人使大秦内乱过，也就是季君之乱。

当时的参与者通通处置，谁都别说谁。

“我大秦官吏的培养，政儿有无读过相关书籍…”

嬴策批完名单，转而说道。

“读过几篇，韩国的公子非说过，官吏是治民的本纲。”

“故此，我大秦的士子，普通人想成为公家的官吏，需经过学吏。”

小嬴政读过各方面的书，区别是精通程度不同。

“说说具体的。”

要领在于学吏，回答到嬴策他，想听的点子上。

“学吏，一项不成文的规矩，从商君时期确立。”

“为治下的庶人农人们，设置懂法的法官，精通律法的官吏。”

“作为进入公家前，必走的一步，方可不陷天下人于险境。”

小嬴政有条有理的说道。

“功课做得充足。”

一番话，嬴策听在耳里，不错。

政儿说的法官，可不是现代的意思，指通晓律法的一种官。

加上精通律法的官吏，由他们教导后来者，作为进入公家前的考核。

毕竟，法治是大秦变法的重要构架，许多地方围绕法来展开。

大秦的学吏过程，大致如此。

“许多书籍，阿父留有标注，便于政儿的理解。”

要不然，小嬴政学不了太多的类型。

原因无他，内容太多太杂，其中一些难以看懂。

“以后的书籍，为父不会标注，靠自己理解，不明白再问。”

既然政儿带在身边，嬴策不会照搬旧有的方式。

“政儿明白。”小嬴政重重的一点头，“想成为公家的一员，要以吏为师，学习他们传授的律法。”

看标注是轻松点，思路容易打开，却是形成依赖性。

他要成长，必须摆脱标注的协助。

“接着用律法方面的案例，让人一边观摩，一边学习。”

他没多想无关的，以免扰乱思路。

“这就是以法为教。”

听着的嬴策，不打断后代。

尽管商君制定的律法，极其严厉，犹如压在秦人心头上的巨石。

不过，为了维持法治的长久，加深变法强度，留下的以法为教很关键。

不具备，大秦的强仅是昙花一现！

“最后，在固定的时间内学完，进行一场考核。”

小嬴政往下诉说。

“考核的大致内容呢。”

静坐中的嬴策，提问道。

“以精通律法者，优先录入公家，其次是别的才能。”

小嬴政作出解答。

“政儿你认为，每一士子，每一庶农通过法官。”

“通过熟知律法的官吏，培养而出的后备人才，他们的才能是否存在不足？”

嬴策抛出正题。

“阿父，政儿认为可行，经几代人发展，形成一套完整的培养过程。”

小嬴政不假思索。